【摘要】：近年来校园安全事故频繁发生，给学校、家庭带来了巨大损失。一次次血的教训使我们深刻认识到建设校园安全文化的必要性。构建校园安全文化，促使学生知、情、意行相结合，把安全知识内化为安全技能，就可以最大限度地避免安全事故的发生。
【关键词】学校    安全文化
我们一直在倡导要把学校办成孩子们快乐学习的园地。然而比“快乐”更基础的是“健康”，比健康更基础的是基本的是“安全”。学校安全工作是一切教育活动的前提和保证。进入21世纪，当和平和发展成为世界主流的时候，总有那么一点不和谐的音调在影响着我们的视听，而校园这片净土也没有幸免，各种灾难频频发生：
2011年4月26日六安市金安区5名小学生在淠河边玩耍时落水遇难。7月26日金寨双河镇2名少年在游泳时失踪。
2012年2月14日河北和县北关学校10名小学生在校外租房内发生煤气中毒，造成3名学生经抢救无效死亡，11月16日，5名男孩在毕节市七星关区街头垃圾箱内取暖造成一氧化碳中毒死亡。
2013年2月27日刚刚开学的第三天，湖北省老河口市薛集镇秦集小学由于值班老师没有及时开宿舍大门，酿成一场致4人死亡、11人受伤的校园踩踏事件。
以上校园安全事故纵有这样或那样的客观原因，但一个重要的原因是师生安全意思差。普及安全知识，提高安全意识已成为人们的共识。
一、构建校园安全文化的必要性：
我们先来看两则成功案例：
1、“中国骄傲”--袁媛：深圳南山区头城小学二年级学生，一个冬天的晚上，7岁的袁媛看到她的父母亲双双昏倒在浴室里，性命攸关。浴室里煤气还在蔓延，一家人性命悬在一线之间。紧急关头，袁媛用力打开浴室门，迅速关上煤气，用衣架捅开窗户，然后跑到屋外拨打110、120求救电话，准确报出位置，使救援人员迅速赶到现场，从而成功挽救了父母性命。记者对他采访时，问她是如何知道这些救护方法的，袁媛回答说：“这是在学校学到的。”
2、“桑枣奇迹”： “5.12”汶川大地震对灾区中小学校造成了巨大的损害，使我们至今不寒而栗。而就是这样一场如此的惨烈的地震，重灾区桑枣中学2300名师生没有一人在地震中受伤或者遇难。成为“桑枣奇迹”，被传为佳话。当汶川大地震发生时，桑枣中学绝大部分学生都在教学楼里上课。当他们感觉到大地的震动时，各个教室里的学生们都立刻按照老师的要求钻进课桌下，在第一阵地震波过后，大家又在老师的指挥下立刻进行了快速而有序地紧急疏散。仅仅只用了1分36秒。据校长叶志平介绍，奇迹的取得得益于学校扎实细致、持之以恒地开展
“中国骄傲”、 “桑枣奇迹”都有力的说明了建设校园安全文化的必要性，只有全面提升了师生安全文化综合素质，避免安全事故才会成为可能。
二、如何构建校园安全文化
学校 管理，实质上是进行学校文化建设，将安全文化融入学校文化之中，构建和谐的校园文化，促使知、情、意、行的有机结合，从而在浓郁的校园安全文化氛围中受感染、受教育，把已有的安全知识内化为长久的安全技能。
1、构建校园安全文化，重在教育引导，增强防范意识
是素质教育的重要内容， 的落脚点是培养安全意识。
校园安全文化是校园文化的一个组成部分，是以维护校园良好的学习、工作、生活秩序为目的，由全体师生共同参与，在家学、管理中形成的安全和谐的氛围。安全文化建设渗透于学校的教学、科研、管理生活及各种校园活动中，是提高学生安全意识，创建安全文明校园的内在需要，更是推进学校和谐发展的前提保证。学校应占领各类宣传阵地，让教渗透于无声，使育彰显于无形。宣传栏、橱窗、黑板报、广播站、校刊、以及学生必经过的楼梯墙角等都是十分有效的宣传阵地---开辟安全宣传栏，刊出安全法律法规、安全知识技能等安全信息，建立安全友情提示角，在节假日、汛期、高温、冰冻、雨雪天气来临之前发布安全警示，让它成为学生特殊时段安全的良师；安全标语和安全宣传画上墙，让它成为学生日常安全益友；此外，设置安全警示牌、校园道路安全减速标志，楼梯通道靠右行、安全出口标志等，通过安全文化的精心设置，营造学校安全文化环境，给学生以潜移默化的影响，让学生在安全的文化中受到熏陶和教育。
2、构建校园安全文化，贵在方法指导，掌握自护技能
知识是能力的载体，知识守护生命。达尔文指出：有价值的知识是关于方法的知识。
“桑枣奇迹”既非上天的惠顾，亦非命运的侥幸，而是源于该校对安全工作的高度重视。这一奇迹的背后是什么？据报道，自2005年起,桑枣中学每学期都要组织全体师生进行一次突发事件安全疏散演习。演习预案的内容具体细致、周到全面，每个细节都经过仔细研究和精心安排。疏散演习过程中各班撤离的顺序，逃生的速度、路线，教师的站位甚至指挥口令内容均有明确规定。袁媛在危急关头救了一家人的命，看到在电视上的稚嫩面容却在关键的时候果断出手，令我们感动的留下了泪水，更涌起了对这所学校老师的敬意。
但不重视安全方法指导的也比比皆是：
笔者曾到过一所学校，恰遇该校正在搞安全演练，哨声一响，学生蜂拥而出，连最起码的“迅速、有序”都做不到，更谈不上先避险再逃生等技能了，幸亏该校规模小，否则都有可能引发踩踏事故。几天前，笔者在路口看到这样一幕：一辆车在行驶中打了左转向，对面走过来一个七八岁的小男孩，看到转向灯后竟蒙了，不知该往哪个方向去。原因很简单：他根本不知道转向灯闪烁代表什么意思。这个小男孩显得很傻，但事实上这样的“傻学生”比比皆是。
当灾难来临时，只有事先做好充分准备的人，才能冷静应对，从而创造生命的“奇迹”。学校是个特殊区域，人员密集，且学生的年龄都很小，有突发情况发生时，就容易出问题。这就对学校提出了更高的要求：让学生从小就接受安全知识教育，掌握必要的安全技能，养成自己教育自己，自己保护自己的良好习惯。
3、构建校园安全文化，根在内化品质，形成价值认同
学校安全精神文化是师生的安全思维方式、安全行为准则、安全到道德安全价值观等一系列安全意识形态的集中反映，是学校安全文化的最高境界，它是通过长期的潜移默化而形成的，安全精神文化是通过安全制度文化的规范、安全行为文化的养成，日积月累逐步将外在的约束内化为师生的安全行为心理定势，师生对安全问题的个人相应与情感认同，是一个由知到行螺旋式上升的过程，逐步形成学校的安全精神文化。
安全精神文化一旦形成，它就成了抵御安全事故的一道有效屏障。
桑枣中学之所以避险、逃生成功，来源于学校安全精神文化的形成，学生不仅仅演练是那样撤离，就连平时出操、集会也是那样走；去年暑假前，我校5名小学生上学途中，一位同学提出到河边洗澡，有位同学附和，但另外几位同学齐声说道：“不准在上下学途中洗澡”，因此避免了一起安全事故。如果袁媛没有将学校学到的安全知识内化为自己的安全行为品质，可能看到当时的场面自己都吓晕了，还谈什么去救助。
学校安全文化是一个有机的整体，建设校园安全文化也是一个系统工程，只有人人重视安全、事事注意安全、处处不忘安全，校园安全文化之花才会越开越艳！