互动式教堂法的特点（1）  

    如何尽最大可能使我们的安全培训做到理论联系实际，是我们在职工培训工作中面临的一大难题。通过近几年对职工安全培训教学的不断摸索与实践，我认为在职工培训工作中采用互动式的教学方法，是非常行之有效的。现将我在职工安全培训教堂实践中采取互动教学法的一些做法和体会介绍如下，供同道参考。

    职工安全培训的对象都是成人，对所学内容都有大致的了解，甚至已基本掌握。针对这种“有所知”的情况和成人学习“注意力难集中”的特点，培训教师在讲课时就要力求避免使用“满堂灌”的方法教学。教师在适当时候应该运用教师与学员讨论互动的方式，把学员的思维引向深处。另外利用讨论互动的方法教学，还可以帮助学员寻找易忽视和易遗忘的知识。针对他们的实际情况，对学员在工作中遇到的一些比较集中的问题适当地设计悬念，做到让学员“跳一跳就可以摘到桃子”。同时，教师应注意利用学员这一有效资源库，利用学员教学员、学员教我们的方式，进行互动式教学，让学员成为课堂的主体，积极动口——发言、讨论、争辩，动脑——思考、判断，从而让学员达到自澄清模糊认识，互相学习，做到真正的领会与提高，同时可以较大程度地解决成人教育中“难于管理”“懒于思考”“不愿沟通”的一些难题。
 
互动式教学法的应用（2）

    2.1摸清情况，针对实际

    进行前期调研，摸清学员及设备的基本情况，去基层现场掌握最真实的现场资料，是开展互动式教学的前提。

    如果我们在职工培训工作中非常清楚各学员单位的实际情况，那学员一定会感觉这些内容就是讲给他们听的，那么他们一定会非常认真地听讲。要最大程度地做到理论联系实际，教堂与现实所需尽量吻合，就必须了解最真实的一线资料。以起重工安全培训班为例，在开班前，我们对炼油厂、油建公司、机厂、物资供应处等学员较集中的几个单位进行了调研摸底。经过一段时间的调研，了解到了许多实际情况，某些单位存在一些比较严重的起重安全隐患。例如：某机厂抽油机分厂作为机厂生产的主导部分，抽油机的安装、试车、现场修理及行车修理经常在8m以上高空作业，现场没有安全作业设备，但由于生产的必需，用吊车吊人、人与物同吊在这里是吊车司机的“正常工作”，在近几年内已出现过3次人员掉落摔伤事件。

    在获得了大量的第一手现场资料后，我及时将这些宝贵的资料运用到培训中去。在备课中，笔者运用“角色换位”的方法，站在学员的角度去探索教学从而地把握教学难点，最大程度地做到讨论的选题切点、切实，使学员产生兴趣，从而激发学员积极思维，调动其积极性、主动性，进而提高其思考与解决问题的能力。在教学中通过安全法规与现存状况的对照讲解，学员确实感到了我们的教学是充分了解现实的，是比较有针对性的。