班组的 工作必须着眼于企业 整体与班组 个体的统一。在企业发展战略的指引和企业精神统领下，企业应当结合自身企业文化的特色，明确企业 的主导思想、理念、目标与原则，积极开展企业层面的 活动；班组的 要遵循企业 的指导思想与要求，围绕班组工作实际，明确重点，有针对性地开展班组层面的 。两者既不能相互取代，也不能简单重复，即不能以企业的 代替班组的 ，班组的 也不能简单地重复企业 的内容。

    企业在策划、部署企业 工作的同时，必须注重所有班组 的开展情况及实效，按照木桶短板效应管理原理，最短板的水平才是企业的整体水平；因此，企业应当采取多种途径和方法，注重企业 整体与个体的结合，把各部门、各班组、各岗位乃至个人的安全思想、行为与本企业安全管理的理念与精神有机地结合起来，全面开展企业各个层面的 ，才能提高企业安全生产的整体水平。

2  共性与个性的结合

    班组 的着眼点必须放在突出解决一些共性的问题上，但绝不能忽视个性问题。在当今信息时代，信息的传输更加直接、快速，电力企业的安全事故能在事故发生后一两天的时间内通报、传达到相关电力企业，供各电力企业学习，吸取教训，因而，企业 的材料非常丰富而广泛。但班组的 不能用一套大道理，不分层次，不分对象，笼而统之地传达、学习。这样做一是学习的针对性不强，二是学习的重点不突出，学习效果也不好，所以我们应当立足班组自身的实际情况，结合班组工作的专业性与管理特点，从共性与个性的角度，分层次、分对象、层层分解，明确、落实班组 的重点与要求。

    对不同的事故，企业有不同的学习要求，需要根据事故原因、对策措施落实的对象，有重点地从技术措施、管理措施或两者结合的角度认真吸取事故教训，同时，还应当注意对同一事故材料的学习。不同的班组也应当有不同的学习重点与要求，对管理方面暴露出的不足而导致事故、异常的，则是企业班组需要共同学习的内容，属于共性的部分；对由于专业技术措施不到位而发生的事故，则对专业相同或接近的班组来说就是学习的重点，属于个性部分。因此我们要考虑 共性与个性的结合，根据事故原因及对策来排查本企业、班组的专业管理，有则改之，无则加勉，不断健全、落实企业、班组的事故防范措施。

3  事与理的结合

    班组 在熟悉、了解事故经过等基本情况的基础上，要重点对事故原因及事故对策进行深入的学习和理解。通过安全事故情况的了解，以加强对电力企业安全生产形势与趋势的分析和把握，提高企业领导与员工对安全生产重要性的认识；通过对事故原因的深入调查和分析，理性认识事故性质，客观地辨明事故的偶然性与必然性，找出事故发生的根本原因和重要隐患，以便于企业进一步采取有效的防范措施，从而防止事故的再发生。

    班组的 要切实注重事与理的结合。要就具体的不安全事件和现场的安全管理问题，组织员工学习、讨论，以不断统一员工的安全思想，使员工明确应该怎样，不应该怎样，既要讲安全大道理，又讲安全小道理，用大道理统领小道理。同时，我们要把安全生产事件与安全生产道理充分结合起来，提高班组 的质量。

    在日常 中，对安全知识的学习、事故的分析教育不仅要知道事件的经过与结果，更重要的是掌握事故的原因与规律，要知其然，更知其所以然；还要积极培养、训练员工的发散性思维，通过对某个具体事故的学习，要能找出事故中反映出的企业、班组自身存在的不足，并以此为立足点，考虑工作、管理中还有没有类似的差距，包括其它生产系统、设备中是否存在类似的薄弱环节。

    根据笔者的调查和理解，这是我们电力企业班组 中非常突出的问题之一。在检查班组安全学习教育情况时，经常发现不少班组只了解事故发生的单位，对事故的大体经过，特别是事故原因和对策不甚清楚，这样的 已毫无意义。其实是哪个单位发生事故这一信息对我们学习可以说没有意义，我们最想知道的，也应该知道的是该事故的过程与教训，以及事故对我们的启发是什么？需要我们去分析和想象。

4  破与立的结合

    在班组 的方式上，部分班组总是容易走极端，对班组的安全生产、管理状况的分析和总结，经常是只肯定成绩，不能自我发现问题，或对问题遮遮掩掩，安全工作的总结陈词尽是一些空话、套话，与企业、班组的实际工作不沾边；另外，也有不少班组提到 学习，就直接理解为学习事故快报，吸取事故教训，而在对安全生产、安全管理中一些好的做法与经验的学习比较欠缺，缺少正确的导向与引导。所以，企业要通过班组 工作中的种种有效方式，既注重树立正面典型，又注重发挥反面教材的作用，树立新风，打击邪气，使班组安全生产走上健康的轨道。

    “请关心员工的思想，它会影响员工的行为；请关心员工的行为，它会影响员工的习惯；请关心员工的习惯，它会影响企业的安全生产。”让我们真正地从思想上重视，手段上创新，不断提高班组 的质量，为企业的安全生产打下坚实的基础。